Más de 494 municipios del país tienen sus colegios entre escombros, grietas o cerrados por riesgo de colapso tras el terremoto. El Ministerio de Educación ya puso en marcha, a través de la Directiva 009 de 2026, un plan para retomar las clases y reconstruir la infraestructura afectada.
Pero el tamaño del desafío llevó al Congreso a aprobar por unanimidad la creación de una Mesa Técnica Nacional que acompañará y hará seguimiento a ese proceso de reconstrucción.
En contexto: 400.000 estudiantes están en limbo por la destrucción de sus sedes tras el terremoto
La propuesta fue presentada por el representante a la Cámara por Antioquia, Luis Guillermo Patiño, quien planteó atender la emergencia desde cuatro frentes prioritarios: la recuperación de la infraestructura educativa, la prevención de la deserción escolar mediante búsquedas activas de estudiantes, la continuidad flexible del Programa de Alimentación Escolar (PAE) y el acompañamiento integral a docentes y directivos.
La emergencia, de acuerdo con los más recientes datos de la UNGRD, afecta a 3.726 centros educativos así como a alrededor de 447.715 estudiantes distribuidos en 19 departamentos del país.
Valle del Cauca, Chocó, Antioquia, Caldas, Tolima, Huila y Risaralda están entre los territorios más golpeados.
Para Patiño, la respuesta no puede limitarse a reparar paredes y techos. “Tenemos que garantizar que este terremoto no se convierta en un terremoto educativo. Cuando los niños no van al colegio están expuestos al reclutamiento forzado, al trabajo forzado y a la explotación sexual”, advirtió el representante al sustentar su propuesta.
El congresista insistió en que la prioridad debe ser garantizar que ningún niño, niña o joven pierda su derecho a estudiar como consecuencia del desastre, y que la reconstrucción física de los colegios debe ir de la mano de estrategias que impidan que los estudiantes se desconecten del sistema educativo mientras las obras avanzan.
Así sería la Mesa Técnica de seguimiento
La Mesa Técnica Nacional buscará articular a cinco entidades: el Ministerio de Educación, la Unidad Nacional para la Gestión del Riesgo de Desastres (UNGRD), el Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa (FFIE), la Unidad de Alimentos para Aprender (UApA) y el Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio (FOMAG).
El propósito, según explicó Patiño, es hacer seguimiento tanto a la recuperación física de las instituciones educativas como a los recursos destinados a las obras y a las condiciones que permitan garantizar la continuidad de las clases en los territorios afectados.
“Buscamos coordinar acciones urgentes entre el Gobierno Nacional y las regiones para recuperar los colegios afectados, garantizar la continuidad del calendario escolar y asegurar entornos protectores a todos los niños, niñas y jóvenes”, señaló el representante a EL COLOMBIANO.
El congresista manifestó además su respaldo al Plan de Choque anunciado por la ministra de Educación, que contempla dos estrategias centrales mientras avanza la reconstrucción: Escuela en Casa, dirigida a los estudiantes que deban continuar sus actividades académicas de manera remota, y Escuela Itinerante, para trasladar temporalmente las clases a espacios seguros mientras se rehabilitan las sedes dañadas.
Según Patiño, será clave habilitar espacios alternativos que permitan el encuentro seguro entre estudiantes y docentes.
Las dudas que deja el plan para retomar la normalidad del sistema educativo tras el terremoto
El Laboratorio de la Economía de la Educación (LEE) de la Universidad Javeriana señaló que, si bien las medidas anunciadas son amplias, existen vacíos importantes sobre quién las va a ejecutar, cómo se van a implementar y con qué recursos.
El LEE cuestionó particularmente que la virtualidad y el uso de tabletas ocupen un lugar central en la respuesta oficial, dado que muchas de las comunidades más golpeadas por el terremoto carecen precisamente de electricidad y conectividad, dos condiciones básicas para que ese tipo de estrategias funcionen.
El informe de la universidad identifica además otros vacíos que, según sus autores, el plan del Ministerio no resuelve: no hay una hoja de ruta clara para los estudiantes de educación superior ni para quienes cursan programas del SENA, tampoco para la primera infancia atendida en los jardines del ICBF, y el seguimiento a la deserción escolar —uno de los cuatro frentes que la propia Mesa Técnica se propone priorizar— no contaría, hasta el momento, con recursos específicos asignados por parte del Gobierno.
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Bloque de preguntas y respuestas:
- ¿Cuántos colegios resultaron afectados por el terremoto en Colombia de 2026?
- La UNGRD lleva un registro con corte al 24 de agosto de 3.726 centros educativos afectados; 811 de estos completamente colapsados, así como a alrededor de 447.715 estudiantes distribuidos en 19 departamentos del país.
- ¿Qué creó el Congreso para atender los colegios afectados por el terremoto?
- La Comisión Sexta de la Cámara aprobó por unanimidad la creación de una Mesa Técnica Nacional para acompañar y hacer seguimiento a la reconstrucción de la infraestructura educativa afectada por el sismo así como a las medidas puestas en marcha para evitar la deserción escolar.
- ¿Qué entidades harán parte de la Mesa Técnica Nacional?
- La mesa articulará al Ministerio de Educación, la UNGRD, el FFIE, la UApA y el FOMAG, con el objetivo de coordinar la recuperación de los colegios y garantizar la continuidad de las clases.
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